學(xué)齡支持服務(wù)招新啦！守護(hù)特需孩子上學(xué)的夢(mèng)想

今年3月，大米和小米完成了一項(xiàng)近2000名孩子5-15歲特殊需要家庭參與的問(wèn)卷調(diào)研，披露了中國(guó)自閉癥兒童的真實(shí)就學(xué)處境。從問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果來(lái)看，盡管每個(gè)孩子的情況及在學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題可能各不相同，但都存在著一些共性問(wèn)題，普遍集中在：較差的課堂常規(guī)、頻繁的同伴沖突、難以控制情緒、思想刻板帶來(lái)的一系列問(wèn)題上。為解決學(xué)齡期兒童這些共性問(wèn)題，助力孩子們順利上學(xué)，幫助更多特殊需要的家庭。大米和小米首席科學(xué)家、哥倫比亞大學(xué)應(yīng)用行為分析博士、BCBA-D袁巧玲帶領(lǐng)大米和小米產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)在2023年9月推出了學(xué)齡支持項(xiàng)目。旨在系統(tǒng)地幫助提升學(xué)齡階段發(fā)育障礙兒童在社交技能、情緒調(diào)控、執(zhí)行功能、以及學(xué)業(yè)技能方面的能力，讓他們能夠順利融入學(xué)校。學(xué)齡支持班是怎樣的？可以提升孩子什么能力？提供怎樣的服務(wù)？ 往下了解！01學(xué)齡支持班是怎樣的？經(jīng)評(píng)估，一些孩子已經(jīng)具備了去學(xué)校上學(xué)的能力，但入學(xué)一段時(shí)間后常常出現(xiàn)課堂常規(guī)、社會(huì)交往、學(xué)業(yè)方面等問(wèn)題面臨被勸退。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)齡支持班緊密?chē)@社交技能、情緒調(diào)控、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)行為四大維度設(shè)置課程。課程內(nèi)容涵蓋50個(gè)主題，例如如何進(jìn)行社交響應(yīng)、如何處理情緒、如何制定計(jì)劃等等，通過(guò)200＋個(gè)精品主題活動(dòng)/游戲?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)融入課堂中，讓孩子們?cè)诳茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)置中循序漸進(jìn)地提升能力。每個(gè)中心都打造了教室課堂與干預(yù)環(huán)境相結(jié)合的學(xué)齡支持環(huán)境，在模擬真實(shí)課堂環(huán)境的同時(shí)，還設(shè)有冷靜休息等功能區(qū)。教室環(huán)境課堂上，師生比例根據(jù)主題內(nèi)容按需進(jìn)行靈活調(diào)整為1：1或1：2，師生在一對(duì)一時(shí)，孩子可以得到針對(duì)性的技能訓(xùn)練，在一對(duì)二時(shí)，孩子可以在與同伴互動(dòng)中得到社交技能的提升。學(xué)齡階段孩子需要使用的技能更多樣和復(fù)雜，對(duì)此，我們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)情景，培養(yǎng)孩子在復(fù)雜情景下綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能的能力。課堂學(xué)習(xí)02解決孩子哪些問(wèn)題？?察言觀色：孩子在和他人的社交溝通過(guò)程中，不會(huì)通過(guò)對(duì)方的語(yǔ)氣、表情等細(xì)微變化了解對(duì)方的想法，從而無(wú)法做出合適的回應(yīng)；?應(yīng)對(duì)欺負(fù)：孩子對(duì)于他人不友好行為出現(xiàn)無(wú)反應(yīng)或者反應(yīng)過(guò)度的情況，導(dǎo)致孩子在和同齡人互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)阻礙和問(wèn)題；?情緒調(diào)控：孩子沒(méi)有找到合適自己的情緒調(diào)節(jié)策略，導(dǎo)致往往用不恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)發(fā)泄情緒，從而影響到自己和其他人的生活；?接受變化：在面對(duì)規(guī)則和計(jì)劃改變時(shí)，孩子會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈持久的負(fù)面情緒和不恰當(dāng)行為；?計(jì)劃組織：孩子面對(duì)較多的學(xué)習(xí)任務(wù)和安排時(shí)，無(wú)法合理做出規(guī)劃，安排好自己要做的事情，從而導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，引發(fā)情緒問(wèn)題；?閱讀/書(shū)寫(xiě)障礙：閱讀后不能理解所讀內(nèi)容，包括隱喻、比喻、排比等，應(yīng)用題不理解題意；書(shū)寫(xiě)潦草、大小不均、排列不整齊等。03專業(yè)化、系統(tǒng)化的服務(wù)我們提供：1.能力篩查：對(duì)孩子能力進(jìn)行篩查，了解孩子當(dāng)前的能力情況，制定個(gè)性干預(yù)方案。2.課程評(píng)估：在孩子入學(xué)之后的前兩次課程，進(jìn)行集體的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，進(jìn)一步了解孩子在集體環(huán)境中的能力表現(xiàn)，制定個(gè)性化的干預(yù)目標(biāo)和計(jì)劃。3.干預(yù)訓(xùn)練：根據(jù)課表內(nèi)容，并且結(jié)合個(gè)性化的干預(yù)目標(biāo)，對(duì)孩子開(kāi)展專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練。4.督導(dǎo)督課：督導(dǎo)每周看課，關(guān)注康復(fù)師的干預(yù)操作以及孩子的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整合適的干預(yù)策略，解決孩子當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題。5.課后溝通：每次課后在溝通群內(nèi)進(jìn)行家長(zhǎng)溝通反饋，了解孩子當(dāng)天的課堂表現(xiàn)以及孩子需要在家配合做的干預(yù)任務(wù)。6.階段總結(jié)：每期課程結(jié)束后，根據(jù)孩子的進(jìn)展情況進(jìn)行階段性的總結(jié)反饋，和家長(zhǎng)進(jìn)行線下溝通，同伴孩子的進(jìn)展，以及規(guī)劃下一階段的計(jì)劃和目標(biāo)。去年9月，我們小范圍地推出了針對(duì)學(xué)齡期孩子的支持服務(wù)。通過(guò)探索和實(shí)踐，我們積累了解決孩子入學(xué)問(wèn)題寶貴的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批有能力服務(wù)學(xué)齡期孩子的督導(dǎo)和康復(fù)師。許多在大米和小米接受這項(xiàng)服務(wù)的孩子，都取得了較大的改善，順利融合。家長(zhǎng)們普遍反饋：“孩子的社交意愿變強(qiáng)了，會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)同伴玩耍。”“孩子在自我管理能力上有進(jìn)步，會(huì)合理規(guī)劃作業(yè)任務(wù)和分配完成時(shí)間了。”“老師的投訴已經(jīng)大大減少。”04課程基本信息課程內(nèi)容：圍繞社交技能、情緒調(diào)控、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)行為四大維度設(shè)置課程，涵蓋50個(gè)主題，200+個(gè)精品主題活動(dòng)/游戲。招募對(duì)象：6-9歲自閉癥/發(fā)育遲緩/多動(dòng)障礙兒童，已經(jīng)在上小學(xué)，但是存在融入及適應(yīng)困難的孩子適合階梯：學(xué)齡階段2階、3階服務(wù)時(shí)長(zhǎng)：2課時(shí)（1.5h），上學(xué)期間（晚間/周末），寒暑假（周一至周五）服務(wù)結(jié)構(gòu)：社交技能課＋情緒管理課＋執(zhí)行能力課＋學(xué)業(yè)提升課學(xué)齡階梯圖我們一起努力，讓孩子順利融入校園，茁壯成長(zhǎng)！